Satuan Pendidiikan : SD Negeri Pajajaran
Kelas /
Semester : V / 1 ( Satu)
Tema : Kerukunan Dalam
Bermasyarakat
Sub Tema : Hidup Rukun
Pembelajaran Ke : 4 (empat)
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. Kompetensi
Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya
diridalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI
3 : Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati, dan mencoba menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi
Dasar
1. Bahasa Indonesia
3.3. Menguraikan isi teks paparan iklan tentang ekspor impor
sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.3. Menyajikan teks paparan
iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan
ekonomi antarbangsa secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator :
3.3.1. Mengidentifikasi
unsur-unsur dalam iklan.
4.3.1.
Menjelaskan
unsur-unsur dalam iklan.
2.
PPKn
3.4. Memahami nilai-nilai persatuan dan
kesatuan di rumah, sekolah dan
masyarakat
4.4. Menerapkan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan di rumah, sekolah dan
masyarakat.
Indikator:
3.4.1. Mengelompokkan contoh dan bukan contoh
tentang perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan di sekolah.
4.4.1.
Memeragakan aktivitas siswa yang mencerminkan penerapan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan.
3.
Ilmu Pengetahuan Sosial
3.4.Memahami manusia Indonesia dalam
aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi
dan budaya, dalam masyarakat Indonesia.
4.4.Menceritakan secara tertulis pemahaman
tentang manusia Indonesia dan
aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan
sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia.
Indikator:
3.4.1. Mengenal bentuk, fungsi, dan peran
lembaga budaya yang ada di masyarakat.
4.4.1. Menceritakan bentuk, fungsi, dan peran
lembaga budaya yang ada di masyarakat
4.
Matematika
3.4. Mengenal konsep perbandingan dan skala.
4.13.Merumuskan
dengan kalimat sendiri membuat model
matematika, dan memilih strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata
sehari-hari yang berkaitan dengan konsep perbandingan, skala, dan hubungan
antar kuantitas, serta memeriksa kebenaran jawabnya.
Indikator
3.4.1.
Memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan
4.13.1.Menuliskan
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan.
4.13.2.Menerapkan
strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan
4.13.3.Memeriksa
kebenaran jawaban dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan.
C. Tujuan Pembelajaran
1.
Dengan mengamati lingkungan sekitarnya dan
melakukan wawancara , siswa mampu mengenal bentuk, fungsi dan peran lembaga
budaya yang ada di masyarakat
2.
Dengan menulis laporan hasil wawancara siswa
dapat menceritakan peran dan fungsi lembaga budaya dengan teliti.
3.
Dengan menggali informasi dari teks bacaan
siswa dapat menjelaskan kegiatan ekspor dan impor dengan cermat.
4.
Dengan kegiatan berhitung, siswa dapat
memecahkan masalah perbandingan dengan cermat.
5.
Dengan kegiatan berhitung, siswa dapat
menuliskan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan dengan cermat.
6.
Dengan berhitung, siswa dapat menerapkan
strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan dengan cermat.
7.
Dengan berhitung siswa dapat memeriksa
kebenaran jawaban dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan dengan teliti.
8.
Dengan menggali informasi dari teks bacaan
siswa dapat menceritakan pentingnya menjaga kerukunan dengan percaya diri.
9.
Dengan mengamati gambar, siswa dapat
menyebutkan contoh perilaku yang menunjukkan persatuan dan kesatuan dengan
teliti.
10.
Dengan mengamati gambar, siswa dapat
menjelaskan manfaat iklan dengan percaya diri.
11.
Dengan praktik, siswa dapat merancang
pembuatan iklan ekspor impor dengan percaya diri.
D. Materi Pelajaran
IPS
Mengamati
lingkungan sekitarnya dan melakukan wawancara, untuk mengenal bentuk, fungsi
dan peran lembaga budaya yang ada di masyarakat.
Menulis laporan
hasil wawancara siswa dan menceritakan peran dan fungsi lembaga budaya.
Menggali
informasi dari teks bacaan dan menjelaskan kegiatan ekspor dan impor.
MTK
Berhitung, dan
memecahkan masalah perbandingan.
Berhitung, dan
menuliskan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan.
Berhitung, dan menerapkan
strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan.
Berhitung dan
memeriksa kebenaran jawaban dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
konsep perbandingan.
PKn
Menggali
informasi dari teks bacaan dan menceritakan pentingnya menjaga kerukunan.
Mengamati
gambar, dan menyebutkan contoh perilaku yang menunjukkan persatuan dan kesatuan
dengan teliti.
B.IND
Mengamati
gambar, dan menjelaskan manfaat iklan dengan percaya diri.
Merancang
pembuatan iklan ekspor impor.
E. Metode Pembelajaran
1.
Pendekatan : scientific
2.
Metode : Penugasan,
latihan, dan diskusi kelas.
F. Media, Alat/Bahan Dan
Sumber Belajar
1.
Media : Gambar
Iklan, lembaga
budaya.
2.
Alat/bahan : Contoh
Gambar Iklan, VCD/DVD, LCD Proyektor.
3.
Sumber Belajar : Buku siswa
Kelas V hal.
Buku Guru Kelas V hal.
Internet
G.
Langkah-langkah
Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
Pendahuluan
Selama 15 menit.
|
· Guru memberikan salam kepada peserta didik dan mengajak
berdoa bersama
· Guru mengkondisikan
peserta didik secara fisik dan psikis supaya siap belajar
· Guru bertanya tentang kondisi didik untuk menghubungkan
materi yang sebelumnya dan menyambungkannya dengan materi kegiatan
keseimbangan ekosistem dan pengaruh kegiatan manusia.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
tersebut dan ruang lingkup materi yang akan dipelajari, yaitu tentang hidup rukun.
|
Kegiatan Inti
Selama 180 menit
|
· Siswa membaca teks bacaan dengan mandiri,
dan mencari informasi penting dari bacaan. (Kegiatan Mengamati).
· Guru memberikan penekanan pada kata “duta
budaya” dan memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan, seperti; Bagaimana
dengan budaya Indonesia yang kaya? Dapatkah kebudayaan kita ekspor?
· Siswa mencari informasi mengenai lembaga
budaya di daerah sekitar, misalnya pusat kebudayaan, sanggar tari, atau
perkumpulan kesenian lain.
· Siswa melakukan kunjungan ke lembaga budaya
tersebut dan melakukan wawancara sederhana untuk mencari informasi tentang
bentuk dan fungsi lembaga budaya.
· Siswa menuliskan hasil wawancara dalam
bentuk laporan tertulis.
· Siswa menitikberatkan focus laporan pada
peran dan fungsi lembaga budaya.
· Guru dapat memberikan kesempatan kepada
siswa untuk saling bertanya dan bertukar hasil laporan wawancara sehingga
siswa mendapatkan informasi yan g lebih lengkap (Kegiatan Menanya).
· Sebelum memulai kegiatan, siswa mengingat
kembali kegiatan mewawancara narasumber yang pernah dilakukan.
· Siswa mencari informasi mengenai lembaga
budaya yang ada di lingkungan sekitar. Dalam mendapatkan informasi ini, siswa
dapat bertanya ke kelurahan setempat atau kepada tokoh budaya di lingkungan
setempat.
· Jika di lingkungan sekitar terdapat
beberapa lembaga budaya, siswa membuat kelompok sebanyak lembaga budaya yang
akan dikunjungi.
· Siswa membuat daftar pertanyaan wawancara
yang berkaitan dengan lembaga budaya yang akan dikunjungi.
· Pada hari pelaksanaan wawancara, siswa
menanyakan pertanyaan yang telah disusun kepada narasumber. Siswa mencatat
jawaban narasumber. (Kegiatan Menanya).
· Siswa menuliskan informasi-informasi yang
didapat dari hasil wawancara yang telah dilakukan.
· Siswa membuat rangkuman atas
informasi-informasi tersebut.
· Siswa menuliskan dalam lembar tugas peran
dan fungsi lembaga budaya yang dikunjunginya.
· Siswa membaca teks bacaan di buku siswa
secara mandiri.
· Siswa mencari informasi penting dari
bacaan.
· Siswa menjawab pertanyaan-pertanyan yang
disajikan di buku siswa.
· Guru berkeliling dan memberikan umpan balik
kepada siswa di sepanjang proses.
· Siswa mendiskusikan ilustrasi cerita yang melibatkan
perbandingan.
· Siswa menjelaskan kembali penyelesaian soal
perbandingan dalam buku siswa sesuai pemahamannya dengan kalimatnya sendiri.
· Siswa lain diminta menanggapi mengenai
kebenaran pemahaman yang disampaikan siswa tersebut di atas.
· Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. (kegiatan
mencoba).
· Siswa menyebutkan contoh perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan.
· Siswa lain memberikan pendapatnya tentang
contoh perilaku tersebut.
· Siswa menjawab pertanyaan-pertanyan
pancingan untuk menstimulus rasa ingin tahu. Pertanyaan-pertanyaan tersebut
di antaranya: Perilaku apa yang mencerminkan persatuan dan kesatuan? Mengapa
kita perlu bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok?
· Siswa menceritakan contoh-contoh perilaku
yang mencerminkan persatuan dan kesatuan di sekolah.
· Secara berkelompok, siswa mendiskusikan
contoh-contoh perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan di sekolah.
Hasil diskusi kelompok ini kemudian menjadi bahan diskusi kelas.
· Siswa membuat kelompok terdiri atas 4-5
orang siswa.
· Siswa membaca instruksi tentang kegiatan
yang akan dilakukan.
· Secara berkelompok, siswa membuat rancangan
iklan tentang kegiatan pentas budaya. Dalam iklan memuat semua unsur secara
lengkap.
· Setiap kelompok mempresentasikan hasil
kerjanya dengan mandiri dan percaya diri.
· Kelompok-kelompok lain memberi tanggapan
dan masukan, baik terhadap hasil karya maupun keterampilan komunikasi dari
kelompok lain yang telah mempresentasikan hasil karyanya. (Kegitan
mengkomunikasikan).
|
Penutup
15 Menit
|
· Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi
pelajaran yang telah dilaksanakan.
· Siswa mengerjakan soal evaluasi akhir
pelajaran.
· Siswa bersama-sama guru merefleksi kegiatan
yang telah dilakukan; misalnya dengan mengajukan pertanyaan; anak-anak
bagaimana perasaan kalian setelah melakukan kegiatan pembelajaran tadi?
· Guru
menanamkan kebermaknaan materi pelajaran terhadap kehidupan di
lingkungan sekitar siswa.
· Guru menugaskan siswa
secara berkelompok untuk membuat laporan tentang Hidup Rukun melalui
berbagai sumber misalnya bertanya
terhadap orang tuanya masing-masing
atau melalui media elektronik
seperti internet, televisi, dan melalui media cetak.
|
H.
Penilaian
1.
Teknik Penilaian
a.
Penilaian Sikap
Teknik : Observasi dan jurnal
Instrumen :
Lembar pengamatan terlampir
b.
Penilaian Pengetahuan
Teknik
Penilaian : Tes Lisan
Instrumen : Butir soal tes Terlampir
c.
Penilaian Keterampilan
Teknik : Unjuk Kerja
Instrumen : Lembar Pengamatan
Performance terlampir
2.
Bentuk Penilaian
Sikap : penilaian
sikap pada proses
Pengetahuan : soal
tes uraian
Keterampilan : penilaian
performance selama proses
Butir Soal Penilaian Pengetahuan
Jawablah
soal-soal di bawah ini secara singkat!
1.
Tuliskan macam-macam budaya yang ada di Indonesia?
2.
Jelaskan yang dimaksud dengan Duta Budaya?
3.
Kegiatan pertukaran duta budaya dari waktu ke waktu terus
meningkat,
Misal, duta budaya yang berangkat keluar negeri tahun
2013 berjumlah 1.500 orang, sedang Turis mancanegara yang datang berjumlah
10.000.000 orang. Tuliskan perbandingang Duta budaya dengan Turis mancanegara,
dalam bentuk matematika!
4.
Sebutkan salah satu Fungsi dari kebudayaan?
5.
Jelaskan keuntungan adanya iklan!
Kunci jawaban
1.
Tarian daerah, makanan, rumah adat, lagu daerah, Benda
kuno, Ukiran dll
2.
Utusan yang Membawa salah satu kebudayaan Negara kita
untuk diperkenalkan ke luar Negeri.
3.
1.500 : 10000.000
4.
- Menjalin kerja sama antar negara
- Menjalin hidup rukun antar warga negara.
5.
- Mempromosikan Produk barang atau jasa
- Memperkenalkan Produk barang atau jasa
Lampiran: Instrumen Penilaian
a. Penilaian
Sikap
Aspek:
-
Kemandirian.
-
kecermatan
-
Percaya diri
No
|
Nama Siswa
|
ASPEK PENILAIAN SIKAP
|
Ketr.
|
||||
Kerjasama
|
kemandirian
|
Manajemen waktu
|
kecermatan
|
ketelitian
|
|||
1
|
|||||||
2
|
|||||||
3
|
|||||||
4
|
|||||||
Dst
|
|||||||
Rubrik
Penilaian Sikap
Aspek
|
Baik
Sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu
Bimbingan
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Cermat
|
Seluruh aktifitas terlihat
bersungguh-sungguh dalam mengikutinya
|
Beberapa aktifitas
terlihat bersungguh-sungguh dalam
mengikutinya
|
Sebagian aktifitas terlihat bersungguh-sungguh
dalam mengikutinya
|
Hampir seluruh aktifitas terlihat bermain-main dalam mengikutinya
|
Mandiri
|
Sangat
mandiri dalam mengerjakan tugas bahkan selesai sebelum aktunya.
|
Mandiri
dalam mengerjakan tugas bahkan selesai sebelum aktunya
|
Masih
perlu diingatkan dalam mengerjakan
tugas bahkan selesai sebelum aktunya
|
Tidak
mengerjakan tugas tepat pada waktunya.
|
Percaya
diri
|
Sangat percaya diri dalam mengerjakan tugas bahkan selesai sebelum
aktunya.
|
Percaya diri
dalam mengerjakan tugas bahkan selesai sebelum aktunya
|
Masih
perlu diingatkan dalam mengerjakan
tugas bahkan selesai sebelum aktunya
|
Tidak
mengerjakan tugas tepat pada waktunya.
|
b. Penilaian
Pengetahuan
aspek:
-
1.
Memberi contoh jenis Kebudayaan
-
2. Menyelesaikan Perbandingan
-
3. Menyusun teks wawancara
-
4. Menyebutkan
unsur-unsur iklan
Instrumen Penilaian
Pengetahuan
No
|
Nama Siswa
|
ASPEK PENILAIAN
PENGETAHUAN
|
Ketr.
|
|||
1
|
2
|
3
|
4
|
|||
1
|
||||||
2
|
||||||
3
|
||||||
4
|
||||||
5
|
||||||
Dst
|
||||||
Rubrik
Pengetahuan
Aspek
|
Baik
Sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu Bimbingan
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Memberi contoh jenis Kebudayaan
|
Keseluruhan
Contoh kebudayan yang disebutkan benar
|
Sebagian besar
Contoh kebudayan yang disebutkan benar
|
Sebagian kecil
Contoh kebudayan yang disebutkan benar
|
Hampir Keseluruhan
Contoh kebudayan yang disebutkan belum tepat
|
Menyelesaikan Perbandingan
|
Semua penyelesaian tentang perbandingan sudah benar
|
Hampir Semua penyelesaian tentang perbandingan sudah
benar
|
Sebagian kecil penyelesaian perbandingan sudah benar
|
Hampir Semua penyelesaian tentang perbandingan kurang
tepat
|
Menyusun teks wawancara
|
Siswa
sudah
sangat terampil menyusun redaksi wawancara dengan bahasa yang baik dan benar
|
Siswa
sudah
terampil menyusun redaksi wawancara dengan bahasa yang baik dan benar
|
Siswa kurang
terampil menyusun redaksi wawancara sebagian dengan bahasa yang baik dan benar
|
Siswa
kurang
terampil menyusun redaksi wawancara dengan bahasa yang kurang baik dan kurang benar
|
Meyebutkan unsur-unsur iklan
|
Keseluruhan
Contoh unsur-unsur iklan yang disebutkan benar
|
Hampir Keseluruhan
Contoh unsur-unsur iklan yang disebutkan benar
|
Sebagian kecil
Contoh unsur-unsur iklan yang disebutkan benar
|
Hampir Keseluruhan
Contoh unsur-unsur iklan yang disebutkan belum tepat
|
c. Penilaian
Keterampilan
Aspek:
1.
Keterampilan menyusun teks wawancara
2
.Keterampilan berwawancara
3.
Terampil
Membandingkan
4. Terampil membuat gambar iklan
No
|
Nama Siswa
|
ASPEK PENILAIAN
KETERAMPILAN
|
Ketr
|
||
1
|
2
|
3
|
|||
1
|
|||||
2
|
|||||
3
|
|||||
4
|
|||||
5
|
|||||
dst
|
|||||
Rubrik Keterampilan
Aspek
|
Baik
Sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu
Bimbingan
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Keterampilan
siswa dalam
menyusun
redaksi wawancara
|
Siswa sudah sangat terampil menyusun
redaksi wawancara dengan bahasa yang
baik dan benar
|
Siswa sudah terampil menyusun redaksi
wawancara dengan bahasa yang
baik dan benar
|
Siswa kurang terampil menyusun redaksi
wawancara sebagian dengan bahasa yang
baik dan benar
|
Siswa kurang terampil menyusun redaksi
wawancara dengan bahasa yang
kurang baik dan kurang benar
|
Keterampilan
siswa dalam berwawancara.
|
Wawancara
secara
keseluruhan
jelas, tidak
menggumam
dan dapat
dimengerti
|
Wawancara di
beberapa bagian
jelas dan dapat
dimengerti
|
Wawancara tidak
begitu jelas
tapi masih
bisa ditangkap
maksudnya oleh
pendengar
|
Wawancara secara
keseluruhan
betul-betul
tidak jelas,
menggumam
dan tidak dapat
dimengerti.
|
Keterampilan
siswa dalam membandingkan.
|
Secara
keseluruhan siswa sudah dapat membandingkan dengan benar.
|
Sebagian besar
siswa sudah dapat membandingkan dengan benar.
|
Sebagian kecil
siswa sudah dapat membandingkan dengan benar.
|
Hampir
keseluruhan siswa tidak dapat membandingkan dengan benar.
|
Keterampilan
siswa dalam mengambar contoh Iklan.
|
Secara
keseluruhan siswa sudah dapat menggambar iklan dengan menarik dan bahasa yang
baik.
|
hampir
keseluruhan siswa sudah dapat menggambar iklan dengan menarik dan bahasa yang
baik.
|
Sebagian kecil
siswa sudah dapat menggambar iklan dengan menarik dan bahasa yang baik.
|
Hampir
keseluruhan siswa kurang dapat menggambar iklan dengan menarik dan bahasa
yang baik.
|
Mengeahui
Kepala Sekolah
MAMAN SULAEMAN, S.Pd
NIP. 195705071976011001
|
Tasikmalaya, 15 Juni 2014
Guru Kelas V
UUM SUJANA, S.Pd
NIP. 197009251999031002
|
